سفارش تبلیغ
صبا ویژن

بررسی عوامل موثر در رضایتمندی شغلی معلمان

پایان نامه رشته علوم تربیتی

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه 2

بیان مساله 5

اهمیت و ضرورت تحقیق 9

اهداف تحقیق 10

سوال اساسی تحقیق 11

فرضیه های تحقیق 11

فرضیه اصلی 11

فرضیه های فرعی 11

تعاریف عملیاتی 11

فصل دوم: ادبیات و زمینه تحقیق مقدمه 18

مدیریتمشارکتی 19

فرهنگ سازمانی، عوامل تعیین کننده 21

تاریخچه 23

مدیریت مشارکت جو چیست؟ 31

چرا مدیریت مشارکت جو؟ 31

پیش نیازهای مشارکت 33

سطوح مشارکت 34

ویژگیهای نظام مدیریت مشارکتی 35

نظام پیشنهادها در بخش دولتی ایران 38

پیش فرضهای نادرست در مورد مشارکت کارکنان 39

مدیریت مشارکتی درایران 42

مؤلفه های مدیریت مشارکتی 49

گرایش به عدم تمرکز 49

مدیریت مشارکتی در سازمانها 50

مشارکت 51

فلسفه مشارکت 53

الگوی مشارکت 56

مقتضیات مشارکت 57

سرشت مشارکت کارکنان 60

پیش نیازهای مشارکت 63

محدودیتهای مشارکت 64

مشورت و شورا 66

برخی نتایج عمده نظام مدیریت مشارکتی 68

کوهدشت 69

دبیرستانهای کوهدشت 71

پیشینه تحقیق 73

نتیجه گیری از فصل دوم 77

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه 84

روش تحقیق 84

جامعه آماری، حجم نمونه و شیوه نمونه گیری 84

ابزار گردآوری 85

ابزار اندازه گیری (تجزیه و تحلیل) اطلاعات 85

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه 87

بررسی و توصیف سوالهای تحقیق 88

نتیجه گیری کلی از سوالهای تحقیق 108

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها

مقدمه 114

نتیجه گیری از فرضیه های تحقیق 114

نتیجه گیری از فرضیه فرعی 1 114

نتیجه گیری از فرضیه فرعی 2 115

نتیجه گیری از فرضیه فرعی 3 116

نتیجه گیری از فرضیه اصلی 117

یافته های چند تحقیق دیگر در مورد موضوع تحقیق 117

پیشنهادهای تحقیق 119

منابع 121

پیوستها

پرسشهای تحقیق 124

خرید

مطالب مرتبط


بررسی مشکلات نوجوانان بهزیستی با مقایسه نوجوانان خانواده

بررسی مسائل و مشکلات روانی – اجتماعی نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی در مقایسه با نوجوانان تحت سرپرستی خانواده فهرست مطالب

عنوان صفحه

مقدمه… الف

چکیده تحقیق… د

-شروع موضوع تحقیق… 2

-اهمیت و ضرورت تحقیق… 15

-اهداف تحقیق… 41..

-طرح سوال پژوهشی… 44

-فرضیه های تحقیق… 46

-تعریف اصطلاحات عملی و نظری… 47

شرح موضوع تحقیق… 49

اهمیت و ضرورت تحقیق… 52

خصوصیات عاطفی در دوره نوجوانی و جوانی. 53

رشد اجتماعی در دوره نوجوانی… 54

رشد روانی در دوره نوجوانی… 55

عوامل مؤثر در ایجاد مسائل و مشکلات دوره نوجوانی 56

چگونگی رفتار بانوجوانان و جوانان… 57

اهداف طرح تحقیق… 58

طرح سؤال پژوهشی… 59

فرضیه های تحقیق… 60

تعریف اصطلاحات و مفاهیم… 64

نوجوانی… 66

بهزیستی… 67

خانواده… 68

روانی – اجتماعی… 69

خودپنداری… 70

-ادبیات پژوهش… 71

-تاریخچه ای کوتاه از بهزیستی در ایران… 72

-مجموع بررسی ها و برداشت های اولیه و کلی 73

ادبیات پژوهش… 73

تاریخچه ای کوتاه از بهزیستی در ایران… 74

مجموع بررسی ها و برداشتهای اولیه و کلی و دستورالعمل اجرایی… 75

-توصیف نوع و روش تحقیق… 76

-توصیف جامعه آماری… 77

-تعداد افراد نمونه و روش نمونه گیری… 78

-روش آماری… 79

توصیف نوع و روش تحقیق… 80

توصیف جامعه آماری… 81..

تعداد افراد نمونه و روش نمونه گیری… 82

روش جمع آوری اطلاعات… 83

روش آماری… 84

-مقدمه… 85

-تحلیل مجذور نمرات T/student… 86

-تجزیه و تحلیل آماری داده ها… 87

مقدمه… 87

-اثبات فرضیه ها… 87

-نتیجه گیری کلی… 88

-محدودیت های تحقیق… 89

-پیشنهادات… 89

-اثبات فرضیه ها… 89

-فرضیه… 89

-اثبات فرضیه… 89

-فرضیه… 90

-اثبات فرضیه… 90

-فرضیه… 90

-اثبات فرضیه… 90

-فرضیه… 90

-اثبات فرضیه… 90

نتیجه گیری کلی… 91

توصیف نوع روش تحقیق… 91

جامعه آماری… 91

روش آماری… 91..

متغیرهای حاضر در این پروژه… 91

محدودیتهای تحقیق… 93

پیشنهادات… 95

ضمائم… 97

مقیاس خودپنداری راجرز… 99

مقیاس عزت نفس رونبرگ… 101

منابع و مأخذ… 103

خرید

مطالب مرتبط


مقاله مدیریت مشارکتی

فهرست مطالب:

مقدمه… 1

اهداف مدیریت مشارکتی… 2

سیر تکوین مدیریت مشارکتی… 5

فلسفه و مبانی نظری مدیریت مشارکتی.. 7

توسعه نیروی انسانی در فرآیند مشارکت 9

امر به معروف و نهی از منکر… 11

مدیریت مشارکتی و فرهنگ سازمانی… 12

مدیریت مشارکتی… 13

فرهنگ سازمانی، عوامل تعیین کننده.. 16

مدیریت مشارکتی برای حل معضلات شهری.. 26

نظام مدیریت مشارکتی… 27

نتیجه گیری… 32

منابع… 33

خرید

مطالب مرتبط


مقایسه اثر تصویرسازی توجه درونی و بیرونی

دسته: علوم انسانی

حجم فایل: 723 کیلوبایت

تعداد صفحه: 89

مقدمه 2

بیان مسئله4

ضرورت و اهمیت تحقیق 6

اهداف تحقیق8

فرضیات تحقیق8

محدودیت­های تحقیق9

واژه­ها و اصطلاحات9

فصل دوم: مبانی نظری و ادبیات تحقیق

تعریف توجّه… 12

تاریخچ? توجّه13

نظریه­ های توجّه13

کانون توجّه18

شیوه­ های توجّه19

ویژگی­های توجّه20

هوشیاری و توجّه21

توجّه­ انتخابی21

توجّه و سطح مهارت22

رابط? توجه و اجرا23

دستورالعمل­های آموزشی و توجّه24

تصویرسازی ذهنی چیست25

چگونگی انجام تصویرسازی ذهنی25

انواع تصویرسازی ذهنی26

موارد استفاده از تصویرسازی ذهنی و آثار آن28

نظریه­های تصویرسازی ذهنی30

شیوه­های توسع? برنامه تمرین تصویرسازی ذهنی37

کاربردهای تصویرسازی ذهنی38

افزایش مهارت­های روان­شناختی38

تحقیقات مربوط به توجّه40

تحقیقات مربوط به تصویرسازی ذهنی52

تحقیقات مربوط به تصویرسازی کانون توجّه61

نتیجه­گیری63

فصل سوم: روش تحقیق

روش تحقیق65

جامعه و نمون? آماری65

متغیّرهای تحقیق65

ابزار اندازه­گیری و روش جمع­آوری اطلاعات66

شیو? اجرای تحقیق70

روش آماری و شیوه تجزیه و تحلیل اطلاعات73

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات و یافته­های تحقیق

بررسی توصیفی داده­ها76

آزمون فرضی?های آماری78

فرضی? اول78

فرضی? دوم79

فرضی? سوم80

فرضی? چهارم81

فرضی? پنجم82

فرضی? ششم83

فصل پنجم: بحث ونتیجه­گیری

یافته­های تحقیق85

بحث ونتیجه­گیری داده­های تحقیق86

پیشنهادات پژوهشی89

پیشنهادات آموزشی89

ابتدا محقّق در این فصل به ارائه خلاصه­ای از تحقیق، پرداخته سپس با مقایس? یافته­های کسب شده در این پژوهش، با پیشین? تحقیقات انجام شده، به بحث و بررسی اطّلاعات به­دست آمده، خواهد پرداخت و در نهایت، پیشنهاداتی در خصوص انجام تحقیقات آتی و برگرفته از این تحقیق ارائه خواهد داد. بدین منظور قبل از هر اقدامی در این­باره، لازم است یافته­های تحقیقات قبلی در همین زمینه با یافته­های حاصل از تحقیق حاضر مورد مقایسه قرار گیرند. همان­طور که از اهداف و فرضیه­های این پژوهش برمی­آید محقّق برآن است که به بررسی این سؤال بپردازد که آیا تصویرسازی توجّه درونی و بیرونی بر اجرا و یادگیری تکلیف ردیابی تأثیر دارد؟ نمونه آماری این پژوهش تعداد 30 نفر از بین 100 دانشجوی دختر 25 - 18 سال مقطع کاردانی رشت? تربیت­بدنی و علوم ورزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد نیشابور بودند که از آزمون اوّلیه پرسشنامة تجدید­نظرشد? تصویرسازی حرکت، بالاترین امتیاز را کسب کردند، و به 3 گروه 10 نفری تقسیم شدند که تمام مراحل گروه­بندی آنان به صورت تصادفی ساده صورت گرفت.

خرید

مطالب مرتبط


آموزش زبان خارجی و عوامل افت تحصیلی

مقدمه

عواملی که در افت تحصیلی دانش آموزان در درس زبان انگلیسی دخیل هستند را می توان به دو دسته اصلی تقسیم کرد. 1- بازدارنده های درونی و 2- بازدارنده های بیرونی موثر در عدم یادگیری و زبان آموزی یا افت تحصیلی. مسلما این تقسیم بندی فقط برای سهولت در توضیح و تبیین دلایل موثر درامر یادگیری و یا عدم یادگیری زبان انگلیسی مطرح است شاید این علت ها چنان به هم پیچیده باشند که به سادگی نتوان به تقسیم بندی مشخصی دست یافت. چرا که ریشه در پیچیدگی رفتار و حالات روحی و روانی نوع انسان دارد.

خرید

مطالب مرتبط