سفارش تبلیغ
صبا ویژن

مقاله در مورد علم هیپنوتیزم

چکیده

هیپنوتیزم دقیقاً چیست؟ هر چند تعاریف گوناگونی برای آن وجود دارد امّا انجمن روانشناسی آمریکا هیپنوتیزم را به عنوان «یک تعامل مشترک که در آن، شرکت کنندگان به تلقینات هیپنوتیزم کننده پاسخ می دهند» تعریف کرده است. با وجودی که هیپنوتیزم بیشتر به خاطر کارهای عامه پسند، مثلاً درخواست انجام کارهای مضحک یا غیرمعمول از افراد، معروف و شناخته شده، امّا ثابت شده است که این روش دارای فواید درمانی و بهداشتی، به ویژه در کاهش درد و اضطراب می باشد. همچنین به نظر می رسد که هیپنوتیزم بتواند نشانه های بیماری زوال عقل را کاهش دهد.

هیپنوتیزم چگونه عمل می کند؟

هنگامی که واژه «هیپنوتیزم کننده» را می شنوید چه چیزی به ذهنتان می آید؟ این واژه در ذهن بسیاری از مردم، تصویر آدم خبیثی را که با تکان دادن نخ یک ساعت جیبی به شکل پاندول در جلوی چشمان فرد ساده دلی او را به خواب مصنوعی می برد، تداعی می کند. به گفته جان کیلستروم، «هیپنوتیزم کننده، فرد دیگری را هیپنوتیزم نمی کند بلکه همانند نوعی مدرس یا راهنماست که وظیفه اش کمک به فرد برای هیپنوتیزم شدن است.» هر چند هیپنوتیزم غالباً به عنوان یک حالت خلسه شبیه به خواب توصیف گشته امّا بهتر است آن را حالت یا وضعیتی بدانیم که مشخصه اش توجه متمرکز، تلقین پذیری شدید و خیال پردازی فعال است.

هیپنوتیزم چه تأثیراتی دارد؟

تجربه هیپنوتیزم از یک فرد به فرد دیگر می تواند بسیار متفاوت باشد. برخی از کسانی که هیپنوتیزم شده اند اظهار کرده اند که در حین آن، نوعی احساس رهایی، عدم وابستگی یا آرمش زیاد داشته اند، در حالی که برخی دیگر گفته اند که حس می کردند که اعمالشان خارج از اراده خودآگاه و هشیارشان صورت می گرفته است. بعضی افراد نیز ممکن است تحت هیپنوتیزم کاملاً هشیار باقی بمانند و حتی قادر به مکالمه با دیگران باشند.

آزمایش هایی که توسط ارنست هیلگارد صورت گرفته نشان داده است که چگونه هیپنوتیزم می تواند برای تغییر اساسی ادراک فرد مورد استفاده قرار گیرد. پس از این که به فرد هیپنوتیزم شده دستور داده شد که در بازویش احساس درد نکند، بازوی او درون آب یخ قرار داده شد. در حالی که افراد معمولی به خاطر دردی که حس می کردند پس از چند ثانیه بازویشان را از آب بیرون می آوردند، افراد هیپنوتیزم شده می توانستند بازویشان را تا چند دقیقه بدون احساس درد در آب نگاه دارند.

خرید

مطالب مرتبط


تحقیق بررسی مسئله حجاب

  • عنوان کامل: بررسی مسئله حجاب
  • دسته: احکام و معارف
  • فرمت فایل: WORD (قابل ویرایش)
  • تعداد صفحات: 89

مقدمه

یکی از عمده ترین مسایل کشورهای در حال گذار، دگرگونی معانی، ارزش ها و عقاید مشترک حاکم بر این جوامع است. نتیجه تغییر این عقاید مشترک که کارکرد انسجام را در نظام اجتماعی بر عهده دارند ایجاد نوعی چند گونگی و تکثر در لایه های زیرین و درون ذهنی افراد است. اگرچه تکثر به خودی خود امری نامطلوب محسوب نمی گردد اما مسئله از آنجایی آغاز می شود که این چند گونگی در باورها و عقاید و لایه های درون ذهنی افراد صورت پذیرد و دیگر هیچ اصل و تعریف واحدی وجود نداشته باشد که این باورهای مختلف حول آن نظام یابند. در این هنگام است که جامعه عرصه بروز نگرش ها و کنش های مختلف و متفاوت و حتی گاه متناقض گشته و انسجام و یگانگی نظام اجتماعی دست خوش چالش های جدی و مهمی می گردد.

اصل «حجاب» برای زنان که در جوامع اسلامی مطرح است از جمله همین ارزش ها و عقایدی است که از دیرباز در جامعه ما وجود داشته و در دوره های مختلف تاریخی به صورت های مختلفی بروز و ظهور کرده است.

بیان مسئله:

توجه به اخبار روزنامه ها و صدا و سیما و همینطور مشاهدات معمولی و روزمره بیانگر این امر است که پوشش دختران و زنان ایرانی مخصوصاً در دهه های اخیر نسبت به آنچه که در نسخ دینی موجود است، دچار تحول و دگرگونی شده است؛ هم اکنون نیز این امر از حیث آنکه به عنوان یکه «مسئله» یاد می شود مورد توجه محافل گوناگونی واقع شده و سعی در چاره جویی برای آن می شود.

آنچه که در قرآن به عنوان مهم ترین منبع دینی آورده شده صورتی کلی است که جزئیات آن توسط مفسرین، مراجع و صاحبنظران به گونه های نسبتاً متفاوتی عملیاتی و بیان گردیده است. اگرچه غالب این تعاریف بر حداقل پوشش (یعنی پوشیدگی همه بدن به جز چهره و دستها از مچ به پایین) اتفاق نظر دارند، اما به نظر می رسد در عمل این تعاریف کمتر در ظاهر افراد دیده می شود.

از آنجایی که دیدگاه ها و نگرش افراد درباره موضوعات مقدمه ای بر کنش آنها محسوب می گردد؛ لذا یافتن پاسخ این پرسش که افراد جامعه چه تعریفی از واژه «باحجاب» دارند می تواند گام موثری در این مسیر باشد.

حال سوالی که در این تحقیق بدان پرداخته خواهد شد این است که اولاً: «تعریف تحلیلی افراد تا چه میزان به تعریف اسمی واژه «با حجاب» نزدیک است؟

ثانیاً: «افراد در عمل تا چه میزان به تعریف اسمی واژه «باحجاب» نزدیک می شوند؟»

  • فرمت: zip
  • حجم: 0.23 مگابایت
  • شماره ثبت: 706

خرید

مطالب مرتبط


تحقیق اختلال اضطراب در کودکان و نوجوانان

دسته: علوم اجتماعی

حجم فایل: 18 کیلوبایت

تعداد صفحه: 20

بسیارى از کودکان هنگام قرارگیرى در وضعیت جدید مثل روبرو شدن با افراد جدید، احساس اضطراب کرده و به‌طور خجالت‌آورى به مادر و پدر، افراد فامیل و یا وابستگان به اصطلاح «آویزان» می‌شوند.

معمولاً والدین می‌توانند آنها را تشویق به خروج از «منطقه امن» بکنند. هر چند بعضى از کودکان در مقابل این شرایط مقاومت کرده و آنها را نمی‌پذیرند. به‌منظور کمک به کودکان در این موقعیت باید صبر و حوصله کافى داشت به‌طوریکه آنها احساس اعتماد به نفس کافى جهت مقابله با مسائلى که به نظرشان مشکل مى آید، را کسب کنند.

بسیارى از والدین از این احساس کودکانشان آگاه نیستند تا روزى که آنان به مشکلى برخورد می‌کنند مثل روز رفتن به مدرسه و… منشاء این اضطراب در کودکان ناشناخته می‌باشد. اغلب ترکیبى از یک ترس ناشناخته و فقدان کنترل همراه با یک طبیعت ناشى از شرم و خجالت زمینة بسیارى از اضطراب کودکان را تشکیل می‌دهد.

بسیارى از شکایتهاى کودکان در دوران ابتدائى مدرسه همچون درد معده یا سوزش سر دل و یا دردهاى پراکنده دیگر، ناشى از وجود یک اضطراب نهفته در کودکان است که وجود اختلاف در خانواده و نگرانى در پدر و مادر می‌تواند از علل آن باشد که این نگرانى مستقیماً به کودک انتقال یافته و با این شکایات بروز مى کند.

خرید

مطالب مرتبط


فرهنگ چیست ؟

مقدمه

نگاهی از بام تیره و هوس آلود سده بیست به روزگاران گذشته، جهان را پهنه دگرگونیهای بیشمار نشان می دهد. دگرگونیهایی که گاه نابودی و نامرادی، و زمانی امید و کامروایی به ارمغان آورده اند، و پرونده زندگی انسان را از لحظه های زشت و زیبا آکنده اند. بررسی مجموعه فراز و نشیبهای تاریخ، بشر را بدین حقیقت رهنمون می کند که: پدیده های خوب و بد جوامع انسانی چیزی جز بازتاب روشن فرهنگها نیست به عبارت دیگر فرهنگ، خاستگاه همه پیشرفتها، نوآوریها و منشأ همه عقب ماندگی به شمار می آید.

خرید

مطالب مرتبط


بررسی روشهای تدریس سنتی و جدید و تاثیرآنها در یادگیری دانش آموزا

مقدمه:

در دنیای پیچیده، هیچکس بی نیاز از تعلیم وتربیت نیست. امروز فعالیت در مدرسه ودر امر آموزش، خود بخش عظیمی از زندگی انسآنها شده است. لحظاتی را به خاطر می آوریم که چگونه نشستن در کلاس، گوش دادن به صدای یکنواخت معلم، حفظ کردن بدون فهم مطالب درسی، دلهره واضطراب ناشی از امتحان، وسرزنش معلمان ووالدین موجب نفرت وگریز ما از کلاس درس ومحیط آموزشی می شد. راستی چرا ؟! چرا فعالیتهای آموزشی نتوانست مارابا محیط آموزش مأنوس، وبه یاد گیری علاقه مند کند ؟ چرا فعالیتهای مدرسه با تهدید اصرار معلمان صورت می گرفت؟ چرا شاگردان از تعطیل شدن مدرسه احساس رضایت وخوشحالی می کردند؟ مقصر اصلی جه کسی بود؟ معلم ناتوان وناآگاه یا شاگرد بی علاقه و بی استعداد؟ آیا معلمان تعلیم وتربیت، نتوانسته اند امکانات مطلوب یادگیری و زمینه های شکوفایی استعداد شاگردان را فراهم کنند؟ و یا انتخاب روش های تدریس به درستی انجام نشده است؟ اگاهی و شناخت معلم از اصول و روشهای تعلیم و تربیت عامل مهمی است که می تواند اورا در کار خود موفق و موید سازد. معلم باید قادر باشد با شناخت شاگردان وآگاهی از فرایند تدریس، نیازهای آنان را مشخص کند و با در نظر گرفتن توانا یی های ایشان به ایجاد وضعیت مطلوب آموزش اهتمام ورزد.

فهرست مطالب

فصل اول

موضوع 1

مقدمه 1

بیان مسئله 2

فرضیه 2

اهداف 2

جامعه آماری 2

نمونه گیری 2

تعاریف واصطلاحات 3

فصل دوم: ادبیات وپیشینه تحقیق

مقدمه 4

معرفی روشهای مختلف تدریس 4

بخش اول: برسی روشهای سنتی و تأثیرآنها در یادگیری دانش آموزان 5

روش حفظ وتکرار 5

محاسن ومحدودیتهای روش حفظ وتکرار 6

روش سخنرانی 7

مراحل اجرای روش سخنرانی 8

محاسن و معایب محدودیتهای روشهای سخنرانی 26

نتیجه 31

روش پرسش وپاسخ 32

هدف از روش پرسش وپاسخ 34

محاسن ومحدودیتهای روش پرسش وپاسخ 34

روش نمایش (نمایش علمی) 35

مراحل اجرای روش نمایش 35

محاسن ومحدودیتهای روش نمایش 37

روش ایفای نقش 38

فنون کلی اجرای نمایش 39

مراحل اجرای روش ایفای نقش 39

روش گردش علمی 41

روش بحث گروهی 46

چه دروس و موضوعاتی را می توان با روش بحث گروهی تدریس کرد؟ 47

درچه موقعیتی ویرای چه هدفی می توان از روش بحث گروهی استفاده کرد؟ 49

مراحل اجرای روش بحث گروهی 50

محاسن ومحدودیتهای روش بحث گروهی 61

روش آزما یشگاهی (آزمایشی) 62

محاسن ومحدودیتهای روش آزمایشی 65

خلاصه 66

بخش دوم: بررسی روشهای تدریس جدید وتأثیر آنها در یاد گیری دانش آموزان70

روشهای آموزش انفرادی 71

هدفهای آموزش انفرادی 72

طرح کلر وسطوح مختلف آن 75

روشهای مختلف آموزش انفرادی 79

سازماندهی مجدد مدارس برای آموزش انفرادی 88

خلاصه 95

روش مسأله ای 96

شرایط اجرای روش مسأله ای 96

چگونگی اجرای روش مسأله ای 97

محاسن ومحدودیتهای روش مسأله ای 99

روش واحدها 100

ویژگی روش واحدها 101

مراحل اجرای روش واحدها 102

روش واحد موضوع 104

ویژگیهای روش واحد موضوع 104

محاسن ومحدودیتهای روش واحد موضوع 105

روش واحد تجربی 106

ویژگیهای روش واحد تجربی 106

نمونه ای از یک واحد تجربی 107

روش واحد طرح 109

ویژگی های روش واحد طرح 109

محاسن ومحدودیتهای روش واحد طرح 111

خلاصه 112

فصل سوم طرح تحقیق

متغییرها 116

جامعه آماری ونمونه گیری های مختلف توسط دانشمندان 116

جامعه اماری ونمونه گیری محقق 120

جدول 123

نمودار 123

آمار توصیفی 124

شاخص مرکزی 125

فصل چهارم:

نتیجه گیری 126

پیشنهادات 127

رد یا قبول فرضیه 127

فرم خام 128

منابع مأخذ 129

واژه نامه 131

خرید

مطالب مرتبط